Eigenständigkeit und soziales Handeln

Entwicklungsorientierter Zugang nach Lehrplan 21

Kinder im 1. Zyklus erfahren sich als eigenständige Personen, welche die Welt erproben, die Initiative ergreifen, selbstständig Aufgaben lösen, Stärken entwickeln und ihre Selbsteinschätzung differenzieren. Zugleich erleben die Kinder das Sich-Einfügen in eine grössere Gruppe von Gleichaltrigen, erfahren unterschiedliche Beziehungen und lernen, diese zu gestalten. Sie lernen, Interessen und Wünsche anderer Kinder zu berücksichtigen, zu kooperieren und Konflikte mit und ohne Unterstützung zu lösen. Die Kinder... 

• entwickeln Vertrauen in ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten und können diese einschätzen; 
• übernehmen zunehmend die Verantwortung für das eigene Handeln;
• lernen, Überlegungen von andern in das eigene Denken einzubeziehen (Perspektivenübernahme); 
• lernen, ihre Bedürfnisse je nach Situation in der Gruppe durchzusetzen oder zurückzustellen; 
• sind in der Lage, kurzfristige Wünsche aufzuschieben und längerfristige Ziele zu verfolgen; 
• üben sich darin, die eigenen Emotionen zu regulieren; 
• erweitern ihre Frustrationstoleranz.

Dieser entwicklungsorientierte Zugang zielt auf eine in der Schul- und Arbeitswelt immer wichtiger werdende Kompetenz ab: das individuelle und eigenverantwortliche Arbeiten und die Fähigkeit zur Kooperation. In den Spiel- und Lerngelegenheiten sollte es daher immer auch um diese Paarung gehen, um einerseits Selbstkompetenzen, Selbstvertrauen und Selbstwirksamkeit zu fördern, mit eigenen Emotionen umgehen zu lernen, die eigene Frustrationstoleranz schrittweise zu verbessern und in gleicher Weise aber auch die notwendigen Kompetenzen zu fördern, die es für ein friedliches und konstruktives Zusammenleben und -arbeiten braucht. Dazu gehören Spiel- und Lernsituationen, die Empathie fördern und dem Kind zur Fähigkeit verhelfen, die Perspektiven wechseln zu können. Dadurch können auch grundlegende Fähigkeiten, mit Konflikten umgehen zu können sowie ganz gezielte Methoden der Konfliktlösung auch schrittweise erlebt und gelebt werden.

Die folgenden zehn Produktempfehlungen aus dem ProSpiel Sortiment haben wir exklusiv in Kooperation mit pädagogischen Fachexpertinnen für den entwicklungsorientierten Zugang Eigenständigkeit und soziales Handeln zusammengestellt:

• Strippenzieher
• Edgar Handpuppe
• Konflikttreppe
• Versetze dich in meine Lage
  
• Zauberberg
  
• Teamturm
• Koordinationsspiel
• Massivholzskis
• Boxing Base
• Piks Medium Kit

• 105.000.100

• 116.100.300

Konflikttreppe

Nicht immer läuft alles rund im gemeinsamen Zusammenleben und -arbeiten. Die Konflikttreppe hilft dabei, mit schwierigen Situationen umzugehen und einen Konflikt schrittweise zu lösen. Die einzelnen Symbole auf der Treppe helfen dabei, wichtige Schritte in der Konfliktlösung zu berücksichtigen: Bedürfnisse formulieren, zuhören und Fragen zu stellen, um schliesslich zu einer gemeinsamen Lösung zu gelangen. Die Konflikttreppe kann im Funktionsspiel sortiert und geordnet werden und im Rollenspiel anhand von realen oder fiktiven Beispielen mit Figuren nachgespielt werden. Im Konstruktionsspiel können von Kindern auch eigene Konflikttreppen im Innen- oder Aussenbereich nachgebaut und mit realen Personen durchgespielt werden. In jedem Fall kann die Konflikttreppe dabei helfen, zum sozialen Handeln und damit zum friedlichen Zusammenleben in einer Kindergruppe beitragen.

Funktionsspiel:

• Treppenelementen nach Symbolen sortieren
  
• Treppenelemente in eine sinnvolle Reihenfolge bringen
  
• Elemente und Symbole mündlich beschreiben und zuordnen

Symbol-/Rollenspiel:

• Bauen einer Landschaft und Bespielen
  
• Einen vorgegebenen Konflikt nachspielen entlang des Treppenverlaufs
  
• Einen eigenen Konflikt nachspielen und lösen mit Hilfe der Treppe

Konstruktionsspiel:

• Konflikttreppen/Lösungstreppen bauen
• Lösungswege aufzeichnen und dokumentieren
• Treppe in die reale Welt (z.B. Stiegenhaus) bringen und nachbauen

• 118.802.000

Versetze dich in meine Lage

Kinder im Alter von vier bis acht Jahren müssen in vielen Fällen erst lernen, sich in die Perspektive einer anderen Person zu versetzen. Vor allem in schwierigen Situationen ist dies herausfordernd. Das Spiel «Versetze dich in meine Lage» fördert diese Fähigkeit, um andere in ihren Emotionen besser verstehen zu können. Die Karten können dabei einerseits als Anlässe für das Erproben und Raten von Gefühlen eingesetzt werden oder in Rollenspielen für die Darstellung von Gefühlen und dem Nachspielen der abgebildeten Situationen verwendet werden. Vor allem im Rahmen von thematisch gestalteten Spielsequenzen können die Karten als Anregung für die Anfertigung von eigenen, neuen Situationen dienen. In allen Spielformen kann so die Fähigkeit zur Empathie schrittweise gefördert werden.

Funktionsspiel:

• Symbole erkennen und Gefühle nachmachen
  
• Ratespiele: Ein Symbol auswählen und Gefühl vormachen, andere erraten es
• Situationen aus der eigenen Erfahrung zu den Gefühlskarten suchen
  

Symbol-/Rollenspiel:

• Ratespiel: Gefühl pantomimisch darstellen, andere erraten es
  
• Situationen der Karten nachspielen
  
• Neue Situationen erfinden und die jeweiligen Gefühlskarten zuordnen
  

Konstruktionsspiel:

• Gefühlsparcour erstellen (verschiedene Gefühle an verschiedenen Orten, verschiedene Situationen dazu zum Nachspielen)
  
• Ein eigenes Klappspiel mit eigenen Situationen und Gefühlen herstellen
  
• Ein Gefühl auswählen und dazu einen Portfolioeintrag (bildnerisch, fotografisch etc.) gestalten

• 116.174.000

Zauberberg

Zauberberg – das Spiel des Jahres 2022 – ist ein Spiel, das von 1 bis 4 Spieler*innen gespielt werden kann. Ziel des Spiels ist es, durch das Platzieren von «Irrlichtern» (Murmeln) die Zauberlehrlinge (Figuren) einen Berg (geneigter Karton) hinunter zu bewegen. Berühren die Irrlichter allerdings die bösen Hexen, bewegen sich diese. Ziel ist es, vier Zauberlehrlinge vor den Hexen den Zauberberg hinunter zu bewegen. 

Zauberberg ist ein kooperatives Spiel, bei dem auch nur die Gruppe gewinnen oder verlieren kann. Das heisst, im Spiel muss verhandelt, abgewogen und gemeinsam entschieden werden, an welchem Platz ein Irrlicht am besten platziert wird. Kinder lernen dadurch zu argumentieren, aber auch ihren Kolleg:innen zuzuhören und durch zusätzliche Vorschläge ihre eigenen Handlungsstrategien gegebenenfalls anzureichern. Im Vordergrund steht dabei die Einigung auf eine gemeinsame Strategie, um gegen die Hexen als Gruppe zu gewinnen. Das Spiel kann zwar auch allein gespielt werden, verliert aber dann genau diesen wichtigen Lernschritt.

Funktionsspiel: 

• Figuren sortieren und auf dem Zauberberg in einem Muster aufstellen
• Figuren abzählen und der Anzahl nach in eine Reihenfolge bringen
• Farben auf dem Zauberberg suchen und die Irrlichter auf die Farbfelder platzieren. Wohin rollen sie?

Symbol-/Rollenspiel: 

• Während dem Spiel einen Dialog überlegen. Was reden die Zauberlehrlinge untereinander? Was reden die Hexen untereinander? Reden die beiden miteinander?
• Das Spiel in Realität nachspielen. Kinder verkleiden sich als Hexen und Zauberlehrlinge. Jemand spielt auch Balduin. Eine eigene Geschichte dazu erfinden
• Die Geschichte des Spiels ausweiten. Wie kam es zu Irrlichtern? Welche Aufgaben haben Zauberlehrlinge zu erfüllen? Welche Rolle spielt Balduin? Die Geschichte nachspielen

Konstruktionsspiel: 

• Eine grosse Version des Zauberbergs im Turnsaal nachbauen. Gymnastikbälle als Irrlichter verwenden, eine Gruppe Kinder spielt Zauberlehrlinge und eine Gruppe Kinder Hexen. Variationen des Spiels anbieten (z.B. Ausweichen vor Irrlichtern etc.)
• Irrlichter gemeinsam basteln (z.B. aus Papiermaché, aus Seidenpapier etc.). Den Raum damit Dekorieren oder als Kulisse verwenden.
• Den Unterrichtsraum in einen Zauberberg/in ein Zauberschloss verwandeln und darin das Spiel, aber auch Zaubertricks etc. üben. Eine Zaubershow organisieren und sie den Eltern vorführen.

• 105.210.300

Teamturm

Das Ziel des Teamturms ist es, gemeinsam durch Sprache, Kommunikation und Koordination in der Bewegung einen Turm zu bauen. Kinder werden durch dieses Spiel in der Balance zwischen eigenständigem und sozialem Handeln gefördert. Dabei können in verschiedenen Spielsituationen auch bewusst verschiedene Rollen eingenommen werden. Lasse ich mich diesmal führen? Gebe ich den Ton an? Strategien der Kooperation können so spielerisch geübt werden. Die einzelnen Elemente des Turms können auch im Funktionsspiel verwendet werden oder zum Bauen von Häusern oder Höhlen.

Funktionsspiel:

• Ausprobieren von Balancieren auf den Holzklötzen
  
• Herstellen eines Spinnennetzes
  
• Erste Erfahrungen im sozialen Zusammenspiel machen

Symbol-/Rollenspiel:

• Eigene Rolle in der Dynamik des Spiels finden
  
• Verschiedene Rollen bewusst einnehmen (z.B. Dominanz, Nachgebende*r)
  
• Eine schwierige Aufgabe im Rahmen einer Geschichte gemeinsam lösen (z.B. Zauberrätsel etc.)
  

Konstruktionsspiel:

• Seile als Dach verwenden
  
• Pflöcke zum Bau von Türmen etc. verwenden
  
• Spiel auf Zeit spielen

• 118.006.200

Koordinationsspiel

Das Koordinationsspiel eignet sich sehr für die Förderung des sozialen Handelns, da ein gemeinsames Ziel erreicht werden muss. Durch Geschicklichkeit, Kommunikation untereinander und Abstimmung von eigenen Handlungen auf die der Spielpartner:innen lernen Kinder, was es heisst, im Team zu arbeiten. Das Koordinationsspiel kann auch zum einfachen Experimentieren und Ausprobieren eigener Lösungswege auf den verschiedenen Brettern verwendet werden. Sehr gerne gestalten Kinder auch ihre eigenen, neuen Spielbretter. Im Rollenspiel wird aus dem Spiel dann schnell auch einmal ein Armaturenbrett eines Cockpits oder ein Zauberkunststück.

Funktionsspiel:

• Experimentieren mit den Kugeln
  
• Ausprobieren verschiedener Lösungswege
  
• Bewusstes Wahrnehmen von Kippbewegungen

Symbol-/Rollenspiel:

• Das Spiel wird blind gehalten, ein Kind gibt Anweisungen, während die anderen versuchen, die Kugel ans Ziel zu bringen
  
• Als Zauberkunststück im Zirkus einsetzen
  
• Als Maschine in einem Rollenspiel/Spielprojekt einsetzen
  

Konstruktionsspiel:

• Neue Bretter mit neuen Wegen herstellen
  
• Das Spiel nach Anleitung spielen
  
• Das Spiel auf Zeit innerhalb einer vorgegebenen Dauer spielen

• 118.006.100

Massivholzskis

Die Massivholzskis bieten die Möglichkeit, die beiden Bereiche kooperatives Verhalten und Grobmotorik zu fördern. Je nach Grösse können zwei bis vier Kinder gemeinsam in geschickter Koordination auch im Kindergarten oder der Schule «Ski fahren». Dabei können die Ski als Spielelement in Funktionsspielen eingesetzt werden oder im Symbol- und Rollenspiel in ganze Landschaften oder Spielprojekten integriert werden. Wer das gerne einmal ausprobieren möchte, kann auch ein gemeinsames Rennen in Gruppen veranstalten oder einen richtigen Ski-Parcours in der Winterlandschaft aufbauen. Das Training von abgestimmten Bewegungsabläufen bildet dabei den Fokus.

Funktionsspiel:

• Erfahrungen mit einem Ski sammeln
  
• Erfahren von gemeinsamer Taktung von Bewegung, um vorwärtszukommen
  
• Mit kurzen Skiern starten und Grösse schrittweise steigern

Symbol-/Rollenspiel:

• Als Requisiten in einer Winterlandschaft einsetzen
  
• Skirennen veranstalten und Rollen verteilen (inklusive Siegerehrung)
  
• Als Requisiten in einer vorgegebenen Geschichte verwenden (Märchen etc.)
  

Konstruktionsspiel:

• Einen Film drehen mit Hintergrundkulisse und Kostümen
  
• Als Wettkampfspiel spielen
  
• Einen Parcours bauen und darin einsetzen

• 110.607.000

Boxing Base

Die Boxing Base kann als wichtige Zusatzausstattung im Spielraum angesehen werden. Mit der Boxing Base können Aggressionen verarbeitet werden, Kräfte gemessen werden und überschüssige Energie abgebaut werden. Alleine oder zu zweit kann die Boxing Base auch als Spiel- und Lernstation in ein Spiel- und Lernprogramm eingebaut werden und dabei für alle Kinder bewusst auch zur Verfügung gestellt werden. Im Gegenzug dazu kann die Boxing Base aber auch als «Time-out» Station benutzt werden, in die Schüler:innen gehen können, wenn sie mit einer Konfliktsituation überfordert sind.

Funktionsspiel:

• Verschiedene Arten ausprobieren, auf die Boxing Base zu schlagen
  
• Boxing Base nicht nur mit der Hand bearbeiten, sondern mit verschiedenen Körperteilen
  
• Zu zweit an der Boxing Base versuchen, die Base jeweils hin- und her zu bewegen (schlagen)

Symbol-/Rollenspiel:

• Boxing Base als Jahrmarktattraktion einsetzen und dafür «Kund:innen» anwerben
  
• Boxing Base als «Leo» einsetzen, bei dessen Berührung man in Sicherheit ist
  
• Boxing Base als Requisit, Baum, Säule etc. in einem Rollen- oder Theaterspiel verwenden.
  

Konstruktionsspiel:

• Die Boxing Base in eine Spiellandschaft einbauen, Pfosten als Halter für ein «Tuchdach» einsetzen 
• Die Boxing Base umfunktionieren in ein Denkmal, eine Säule etc. und dementsprechen (vorsichtig) dekorieren.

• Einen Wettbewerb veranstalten, wie man die Boxing Base auch noch verwenden könnte

• 110.620.100

Piks Medium Kit

Dieses preisgekrönte Spiel Piks ermöglicht eine individuelle genauso wie eine Beschäftigung zu zweit oder in der Gruppe. Nach Vorlage oder einfach so werden originelle Bauwerke gebaut. Je kreativer, desto besser. Neben eigenständigem Denken und kooperativem Verhalten werden auch Feinmotorik und Wahrnehmung des Gleichgewichts geschult. 

Funktionsspiel:

• Sortieren der verschiedenen Teile nach Form, Farbe
• Experimentieren mit einzelnen Teilen, Bauen kleiner Türme
• Experimentieren mit Kegeln und Plättchen und Nachbauen einzelner Türme
• Anfertigen eigener Gebilde (allein und in der Gruppe): Schaffen wir es, einen hohen Turm zu bauen, der nicht umfällt?

Symbol-/Rollenspiel:

• Verwenden der Einzelteile als Requisiten
• Nachspielen von Restaurant- oder Verkaufssituationen (Einsetzen als Tabletts, Getränke, Speisen, Waren etc.)- Einsetzen als Kunstwerke in einem Museum

Konstruktionsspiel:

• Einrichten eines Museums, in dem die Kunstwerke ausgestellt werden
• Dokumentieren von gebauten Türmen und Gebilden
• Anfertigen von Skizzen 
• Anfertigen von eigenen Skizzen und Bauen in der Gruppe, Festlegen von gemeinsamen Regeln (z.B. ein Kind nach dem Anderen baut ein Element etc.).

• 104.093.500